국립세종도서관 메인화면

• ·표제/책임표시사항 교육과정 이론에서 실천으로의 여행 : 숙의적 교육과정의 부활 : 교육과정에 대한 기본 번역서 / Wesley Null 지음 ;강현석,이원희,유제순,조인숙,김필성,정수경,이지은,윤지원,경북대학교 교육과정연구회 번역팀,이윤복,신경애,전호재,정상원,송경화,배은미,김태수,김단영,신혜원 옮김
• ·발행사항 서울 : 한국문화사, 2016
• ·형태사항 400 p. ;26 cm
• ·주기사항 원표제:Curriculum :from theory to practice
  참고문헌(p. 388-396)과 색인수록
  영어 원작을 한국어로 번역
  
• ·표준번호/부호 ISBN: 9788968174186  93370 : \32000 
• ·분류기호 한국십진분류법-> 374  듀이십진분류법-> 375  
• ·주제명 교육 과정[敎育課程]수업[授業]

역자 서문
머리말
저자 서문
감사의 말
독자에게 한 마디
서 론  교육과정이란 무엇이며, 왜 중요한가?
교육과정 대 교육
교육과정 질문
교육과정이 중요한 이유
자유해방 교육과정이란 무엇인가?
이 책의 논지와 구조
책의 개요
토론 문제
PART I.  교육과정 전통
제1장  모두를 위한 자유교양 교육과정으로 나아가기
자유교양 교육과정의 기원
기독교 시대와 자유교양 교육의 이념
민주주의 도래
보편적 자유교양 교육과정과 숙의
John Dewey와 민주적 교육
교육과정에서 Joseph Schwab의 도전
ㆍ교육과정의 다섯 가지 공통요인
왜 공통요인의 언어인가?
공통요인 1: 교사
공통요인 2: 학습자
공통요인 3: 교과
공통요인 4: 맥락
공통요인 5: 교육과정 구성
ㆍ교육과정 구성자를 위한 지도
수평축
수직축
교육과정 지도와 다섯 가지 교육과정의 전통
ㆍ토론 문제
제2장  체제적 교육과정
ㆍ낙오아동방지법과 체제적 교육과정
ㆍ체제로서의 교육과정 기준
ㆍ체제적 교육과정 전통의 배경
John Franklin Bobbitt
Werrett Wallace Charters
ㆍ자유 시장 체제와 교육과정
ㆍ교육과정은 어떠한가?
ㆍ체제적 교육과정과 공통요인
교사
학습자
교과
맥락
교육과정 구성
ㆍ결론 : 체제적 교육과정의 장점과 단점
ㆍ토론 문제
제3장  실존주의 교육과정
ㆍAlfie Kohn과 개인적 선택으로서의 교육과정
ㆍMaxine Greene과 실존주의 교육과정
ㆍElliot Eisner와 예술적 실존주의
ㆍ실존주의 교육과정의 배경
G, Stanley Hall과 발달적 교육과정
William Heard Kilpatrick과 프로젝트 기반 교육과정
ㆍ실존주의 교육과정과 공통요인
교사
학습자
교과
맥락
교육과정 구성
ㆍ결론: 실존주의 교육과정의 장점과 단점
ㆍ토론 문제
제4장  급진적 교육과정
ㆍMichael Apple과 급진적 교육과정
공식적 지식
이데올로기와 교육과정
ㆍPaulo Freire와 급진적 교육과정
억압받는 자들의 교육
급진적 기독교 교육과정
ㆍ급진적 교육과정의 배경
George Counts
『과연 학교가 새로운 사회질서를 구축할 수 있을까?』와 교육과정
Harold Rugg와 급진적 사회과 교육과정
ㆍ급진적 교육과정과 공통요인
교사
학습자
교과
맥락
교육과정 구성
ㆍ결론: 급진적 교육과정의 강점과 약점
ㆍ토론 문제
제5장  실용적 교육과정
ㆍTed Sizer와 실용적 교육과정
Horace Smith의 교육과정 타협
Sizer의 실용적인 체제
ㆍHarry K. Wong과 실용적 교육과정
ㆍ실용적 교육과정의 배경
John Dewey 실용적 교육과정의 철학적 근거
1890년대의 Dewey
1916년의 Dewey
대공황 시대의 Dewey
Ralph Tyler와 실용적 교육과정
Tyler와 교육과정 숙의의 근원
ㆍ실용적 교육과정과 공통요인
교사
학습자
교과
맥락
교육과정 구성
ㆍ결론: 실용적 교육과정의 강점과 약점
ㆍ토론 문제
제6장  숙의적 교육과정
ㆍWilliam A. Reid와 숙의적 교육과정
『교육과정에 대한 생각』
교육과정과 자유교양 교육에 대한 Reid의 견해
ㆍIan Westbury와 숙의적 교육과정
자유교양 교육에 대한 Westbury의 입장
교양, 교수법, 교육과정에 대한 Westbury의 입장
ㆍ숙의적 교육과정의 배경
Joseph Schwab의 교육과정에 대한 도전
Schwab 그리고 숙의
Richard McKeon: 교육과정에 있어서의 수사학과 인본주의
수사(학)와 전근대적인 교육과정에서 McKeon
이론과 실천의 관계와 숙의에 대한 McKeon의 입장
ㆍ숙의적 교육과정과 공통요인
교사
학습자
교과
맥락
교육과정 구성
ㆍ결론 : 숙의적 교육과정의 강점과 약점
ㆍ토론 문제
PART II.  이론에서 실천으로
제7장  우리는 주 교육과정 기준으로 무엇을 해야 하는가?
ㆍ교육과정 기준의 아이디어
ㆍJesse Parker: 고등학교 역사 교사
Parker의 문제를 해결하기
ㆍKathy Waterman: 사회과 부장
Waterman의 문제를 해결하기
ㆍMichell Ochoa: 5학년 교사
Ochoa의 문제를 해결하기
ㆍ토론 문제
제8장  우리는 대학에서 어떻게 중핵 교육과정을 다시 제도화할 수 있을까?
ㆍNorthern State University
Martin Fitzgerald 박사
Fitzgerald 학장이 직면한 문제 해결
교수 지원의 결여
교육과 연구의 균형성 결여
한정된 재원
ㆍSmithville College
Elizabeth Rankin 총장
Rankin 총장의 문제 해결법
다양성의 문제(관심사)
적절한 교육과정 주장
“왜 보다 많은 종교가 필요한가”에 대한 비판
ㆍ토론 문제
제9장  더 나은 교사교육 교육과정을 만들어내기 위해 우리는 무엇을 해야만 하는가?
ㆍWestern State University
John Mason 학장
WSU: 맥락
Jenice Longfellow 총장
Ronnie Lopez 박사
Barry Barnett 교무처장
Michael Leadbetter 학장
Mason 학장의 문제 해결하기
ㆍFreedom Hill College
Martin Westland 총장
Eugene Barker 학장
조교수, Theresa Moore 박사
Westland 총장의 문제 해결방안
Theresa Moore 박사의 문제 해결방안
ㆍ토론 문제
제10장  모든 교육과정 전문가들에게 호소함 : 가치와 숙의 교육과정의 미래
ㆍ전근대적 전환과 교육과정 숙의
ㆍ가치와 교육과정 구성
ㆍJohn Amos Comenius와 모두를 위한 자유해방 교육과정
토론 문제
부록
Notes
참고문헌
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저역자 소개